Vol. 3 Núm. 5 (2024): Enseñanza de la historia, justicia social, principios y prácticas para la democratización de la educación

El siglo XXI se ha caracterizado por un proceso permanente de aceleración del tiempo, por el avance político de la derecha, marcado por prácticas antidemocráticas y negacionistas que atacan la producción, la enseñanza y las diversas formas de divulgación de la historia. Para algunos investigadores, estamos viviendo un intento de historización, en particular con las reformas curriculares que están modificando significativamente la educación brasileña para allanar el camino a la razón neoliberal y a la moral como forma de existencia humana. Estos cambios afectan directamente a la formación de los profesores y a la enseñanza de la historia, siendo el más evidente la reforma de la enseñanza secundaria, que instituyó la llamada Nueva Enseñanza Secundaria. Desde esta perspectiva, la enseñanza, el aprendizaje y la formación de una cultura histórica en la sociedad brasileña se han convertido en un campo de disputa entre una educación conservadora/neoliberal y una educación democrática, antirracista y decolonial que combate los prejuicios étnicos, raciales y de género. Al mismo tiempo, movimientos sociales, estudiantes y profesores de historia de los más diversos niveles de enseñanza luchan por una acción más eficaz para la implementación de las leyes 10.639/2003 y 11.645/2008.

En este sentido, existen diversas formas de resistencia en el campo de la enseñanza de la historia, como ProfHistória y sus diversos proyectos para combatir a los que quieren destruir la historia como campo de conocimiento. Al tomar la experiencia docente en la enseñanza básica como punto de partida para la construcción del conocimiento reflexivo, ProfHistória no sólo contribuye a democratizar el acceso a los cursos de posgrado, sino que también se consolida como un lugar de producción de una historiografía en sintonía con las demandas de la actualidad.

Es en este contexto que propusimos el dossier Enseñanza de la Historia, Justicia Social y Prácticas Educativas Democráticas. Recibimos contribuciones que dialogan con temas que afectan directamente a la condición de los profesores como autores en defensa de prácticas pedagógicas democráticas amenazadas por el conservadurismo y el neoliberalismo. Esperamos que el dossier sea un espacio de difusión de investigaciones que aborden conceptos y fuentes relacionadas con el feminismo, las comunidades y culturas Lgbtqianp+ y sus interseccionalidades en la interfaz con la enseñanza de la historia y las más diversas formas de lucha y combate al neofascismo. Asimismo, investigaciones, reflexiones y relatos de experiencias sobre el uso de las tecnologías de la comunicación y de la información, incluida la Inteligencia Artificial, para la enseñanza de la Historia, la teoría de la Historia, las prácticas pedagógicas y didácticas y las reformas curriculares, en particular la BNCC, la BNC-formação y la Nueva Escuela Secundaria.

Organizadores del dossier:

Francisco Egberto Melo - Profesor del Departamento de Historia y del Programa de Postgrado ProfHIstória de la Universidade Regional do Cariri (URCA).

Paula Cristiane de Lyra Lessa - Profesora del Departamento de Historia y del Programa de Postgrado ProfHIstória de la Universidade Regional do Cariri (URCA).

Rosilene Alves de Melo - Profesora del Departamento de Historia de la Universidad Federal de Campina Grande y del Programa de Postgrado ProfHIstória de la Universidade Regional do Cariri (URCA).

Referencias bibliográficas

CERRI, Luís Fernando. Ensino de História e consciência histórica. Rio de Janeiro: FGC, 2011.

FOUCAULT, Michel. O Jogo de Michel Foucault. IN: FOUCAULT, Michel. Ditos e Escritos, v. IX. Genealogia da Ética, Subjetividade e Sexualidade. Rio de Janeiro: Forense Universitárias. 2014, p. 44-76. Org. Manuel de Barros da Motta.

DARDOT, Pierre; LAVAL, Christian. A nova razão do mundo: ensaio sobre a sociedade neoliberal. São Paulo: Boitempo, 2016.  

LAVAL, Christian. A escola não é uma empresa: o neo-liberalismo no ensino público. Londrina: Editora Planta, 2004.

SILVA, Barbara Bueno de; BARBOSA, Carlos Soares. Empreendedorismo e o novo ensino médio: a atuação da ong junior achievement na rede estadual de educação do Rio de Janeiro. Tear: Revista de Educação Ciência e Tecnologia, v.11, n.2, 2022, p. 1-19. Disponível em: https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/tear/article/view/6278/3292. Acesso em: 17 mai 2022.