Bilinguismo, biletramento e biculturalismo: uma análise de produções textuais em Língua Inglesa de alunos do 8º ano
DOI:
https://doi.org/10.47295/mren.v14i2.2266Palabras clave:
Bilinguismo, Biletramento, Biculturalismo, Sala de Aula de Língua InglesaResumen
Este artigo analisa produções textuais em inglês de alunos do 8º ano de uma escola privada, localizada em João Pessoa (PB), redigidas durante aulas de língua inglesa. O corpus (Bauer; Aarts, 2002) analisado é constituído de três destas produções, sob as quais as análises apresentadas investigam características que corroborem os fenômenos do bilinguismo, biletramento e biculturalismo em contextos de sala de aula de língua inglesa a partir dos pressupostos teóricos de Grosjean (2012; 2015), Megale (2017), Hornberger (2005) e García (2009). Ao realizar a análise e discussão dos dados, sugerimos que aprendizes de inglês, para serem considerados bilíngues, não precisam prescindir da cultura associada à sua língua materna ou, necessariamente, estar matriculados em escolas “consideradas” bilíngues. Além disso, aventamos que professores de inglês, enquanto elaboradores de materiais didáticos (Tomlinson, 2011); e, como promotores, facilitadores e negociadores de decisões linguísticas (de Jong, 2011), necessitam contextualizar os diversos contextos de aprendizagem e ambientes de sala de aula de língua inglesa aos quais fazem parte juntamente aos seus alunos.
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