Bilinguismo, biletramento e biculturalismo: uma análise de produções textuais em Língua Inglesa de alunos do 8º ano
DOI:
https://doi.org/10.47295/mren.v14i2.2266Palavras-chave:
Bilinguismo, Biletramento, Biculturalismo, Sala de Aula de Língua InglesaResumo
Este artigo analisa produções textuais em inglês de alunos do 8º ano de uma escola privada, localizada em João Pessoa (PB), redigidas durante aulas de língua inglesa. O corpus (Bauer; Aarts, 2002) analisado é constituído de três destas produções, sob as quais as análises apresentadas investigam características que corroborem os fenômenos do bilinguismo, biletramento e biculturalismo em contextos de sala de aula de língua inglesa a partir dos pressupostos teóricos de Grosjean (2012; 2015), Megale (2017), Hornberger (2005) e García (2009). Ao realizar a análise e discussão dos dados, sugerimos que aprendizes de inglês, para serem considerados bilíngues, não precisam prescindir da cultura associada à sua língua materna ou, necessariamente, estar matriculados em escolas “consideradas” bilíngues. Além disso, aventamos que professores de inglês, enquanto elaboradores de materiais didáticos (Tomlinson, 2011); e, como promotores, facilitadores e negociadores de decisões linguísticas (de Jong, 2011), necessitam contextualizar os diversos contextos de aprendizagem e ambientes de sala de aula de língua inglesa aos quais fazem parte juntamente aos seus alunos.
Referências
ALVES, U. K. O que é consciência fonológica. In: Consciência dos sons da língua: subsídios teóricos e práticos para alfabetizadores, fonoaudiólogos e professores de língua inglesa/org. Regina Ritter Lamprecht; Ana Paula Blanco-Dutra.[et al]. – 2. Ed. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2012.
ANDRADE, Maria Margarida de. Redação Científica: Elaboração do TCC passo a passo. São Paulo: Factash Editora, 2007.
BAUER, Martin W.; AARTS, Bas. A construção do corpus: um princípio para a coleta de dados qualitativos. In: BAUER, Martin; GASKELL, George (org.). Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som. Petrópolis: Vozes, 2002. p. 39-53.
BLOOMFIELD, L. Language. Londres: Allen and Unwin, 1935. Disponível em: < https://kupdf.net/download/leonard-bloomfield-language_59b80b7f08bbc59075894c68_pdf>. Acesso em: 23 mai. 2022.
CHIZZOTI, Antonio. Pesquisa qualitativa em ciências humanas e sociais. 2 ed. –Petrópolis: Vozes, 2006.
COOK, V. What are the goals of language teaching?. Iranian Journal of Language Teaching Research. no 1. jan. 2015, p. 44-56.
DE JONG, Ester. Foundations for multilingualism in education: From principles to practice. Philadelphia, PA: Caslon, 2011.
FLORY, Elizabete V. SOUZA, Maria Thresa Costa Bilinguismo: diferentes definições, diversas implicações. Revista Intercâmbio, São Paulo: LAEL/PUC-SP, v. 19, p. 23-40, 2009.
GARCÍA, O. Bilingual education in the 21st century: A global perspective. Oxford: Wiley- Blackwell, 2009.
GROSJEAN, F. Bilingualism: A short introduction. In F. Grosjean & P. Li (Eds.), The psycholinguistics of bilingualism. Hoboken, NJ: John Wiley & Sons. 2012, p. 5-25.
GROSJEAN, F. Bicultural bilinguals. International Journal of Bilingualism, 2015, p. 572-586.
HARMERS, J. F.; BLANC, M. H. A. Bilingual education. In: HARMERS, J. F.; BLANC, M. H. A. Bilinguality and Bilingualism. Cambridge: Cambridge University Press, 2000, p. 318- 352.
HARMERS, J. F.; BLANC, M. H. A. Social psychological aspects of bilinguality: culture and identity. In: HARMERS, J. F.; BLANC, M. H. A. Bilinguality and Bilingualism. Cambridge: Cambridge University Press, 2000, p. 198-239.
HORNBERGER, N. Opening and filling implementational and ideological spaces in heritage language education. USA: Modern Language Journal, 2005, p. 605-612.
LANE, H. B., & PULLEN, P. C. A sound beginning: Phonological awareness assessment and instruction. USA: Pearson Education, Inc, 2004.
MACNAMARA, J. The bilingual’s linguistic performance. UK: Journal of Social Issues, 1967, p. 58-77.
MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.
MEGALE, A. Do biletramento aos pluriletramentos: alguns avanços conceituais na compreensão dos processos de sistematização da leitura e da escrita por crianças multi/bilíngues. Revista Intercâmbio, v. XXXV: 1-17, 2017. São Paulo: LAEL/PUCSP. ISNN 2237-759X.
MENEZES DE SOUZA, L. M. T. O professor de inglês e os letramentos no século 21: métodos ou ética? IN.: JORDÃO, J.Z. Martinez, & R. C. Halu (eds.). Formação “desformatada”: práticas com professores de língua inglesa. pp. 279-303. São Paulo: Pontes, 2011.
MORAES, R. Análise de conteúdo. Revista Educação, Porto Alegre, RS, v. 22, n. 37, p. 7-32, 1999.
ROJO, R.; MOURA, E (Orgs.). Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola Editorial, 2012.
SOUTO, Mauren V. L.; ALÉM, Alina O.F.G.; BRITO, Marlene S.; BERNARDO, Cláudia. Conceitos de língua estrangeira, língua segunda, língua adicional, língua de herança, língua franca e língua transnacional. Revista Philologus, Ano 20, N° 60 Supl. Rio de Janeiro: CiFEFiL, set./dez., 2014.
SOUZA, A. B. de. Biletramento em português/inglês: uma análise comparativa. Campinas, São Paulo: [s.n.], 2016.
SPINASSÉ, Karen Pupp. Os conceitos de língua materna, segunda língua e língua estrangeira e os falantes de línguas alóctones minoritárias no sul do Brasil. Revista Contingentia, vol. 1, n. 1, nov. 2006, p .01-10.
TAJFEL, H. Social identity and intergroup behaviour. Social Science Information, 13, 1974, p. 65-93.
TITONE, R. Le Bilinguisme précoce. Brussels: Dessart, 1972.
TOMLINSON, B. Introduction: principles and procedures of materials development. In: TOMLINSON, B. Materials development in language teaching. Cambridge, 2011, p. 01- 31.
TYLOR, E. B. Primitive culture: Researches into the development of mythology,
philosophy, religion, language, art and custom. London: John Murray, 1873.
WEI, L. Dimensions of bilingualism. In: WEI, L. The bilingualism reader. Londres: Routledge, 2000.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 Maria Lara Machado Lucena, Joelton Duarte-de-Santana
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
