ANÁLISE DE UM METATEXTO DIDÁTICO DESENVOLVIDO PARA A IDENTIFICAÇÃO DE FAKE NEWS

Abstract

Nas duas últimas décadas, surgiram diversos suportes digitais que viabilizaram uma comunicação mais dinâmica, envolvida por uma cultura digital (LÉVY, 1999). Contudo, além de facilitar e propor novas constituições comunicacionais, o universo digital também se mostrou propenso à disseminação de fake news, textos que, segundo Paiva (2020), são marcados por conteúdos sensacionalistas, que apelam para a emoção. Frente a esse contexto digital, a Base Nacional Comum Curricular (2017) solicita e estimula a adesão da escola ao uso crítico e responsável de tecnologias no ensino. Nessa direção, urge que o ensino da língua possibilite o reconhecimento desses discursos que instauram realidades danosas à sociedade. Centrados na ideia de texto como evento comunicativo (BEAUGRANDE, 1997), este artigo tem como objetivo central discutir, à luz da epistemologia da complexidade e da sociocognição, questões de um metatexto didático para a identificação de fake news. Para isso, nossa análise está estruturada a partir das questões do metatexto didático (COSTA; MONTEIRO; ALVES, 2016) por nós elaborado e apresenta uma discussão teórica que endossa a ideia de que não existe prática docente coerente distante das teorias que a subsidiam. Nossos resultados tentam contribuir com a reflexão de colegas professores. Percebe-se, ao final da nossa discussão, a necessidade de discutirmos cada vez mais o ensino focado na aprendizagem (COSTA, 2010), reconhecendo-a como prática interativa complexa e mediada por textos de diversas naturezas e semioses.