Um caminho para a elaboração de tarefas com foco na pronúncia do português brasileiro em contexto de língua adicional

Resumo

O trabalho pedagógico com a pronúncia na aula de língua adicional é fundamental por incidir diretamente na aferição de inteligibilidade nos contextos de interlocução (ALVES, 2015). Por isso, o objetivo deste artigo é propor um caminho para a elaboração de tarefas que focalizem a pronúncia de aprendizes de Português como Língua Adicional para Fins Acadêmicos (PLAFA) para a aplicação no contexto de um curso de extensão universitária. A proposta é apresentada como uma revisão bibliográfica qualitativa, constituída de cinco passos que incluem (1) a reflexão sobre a concepção de língua, com base em uma abordagem linguístico-discursiva a partir das concepções de Bakhtin e o Círculo, (2) conceitualização e contextualização do termo tarefa, (3) conhecimento dos termos acento estrangeiro, inteligibilidade e compreensibilidade, (4) seleção do que é relevante ensinar e (5) a união a todos os passos anteriores por meio da pedagogia de projetos (BARBOSA, 2004; SCHLATTER; GARCEZ, 2012). O trabalho também propõe tarefas que consideram o caminho nele delineado e que focalizam, além de aspectos fonético-fonológicos, reflexões sobre parâmetros socioculturais brasileiros, a visualização de dados a partir de gráficos, a apresentação oral como gênero do discurso e recursos léxico-gramaticais subordinados ao gênero. Combinando a proposta de um caminho para o desenho de tarefas com foco na pronúncia em contexto de PLAFA com a ilustração de sua aplicação, esta pesquisa pretende colaborar com professores produtores de materiais para contextos semelhantes que se deparam com lacunas na abordagem de aspectos fonético-fonológicos em suas aulas, seja por deficiência do material adotado, seja pela inconciliabilidade na trajetória de formação docente entre a teoria e a aplicação das áreas de fonética e fonologia.